教学文章分析:浅谈小学语文低段教育中的古诗实际教学

2020-08-13 16:00:41
教学文章分析:浅谈小学语文低段教育中的古诗实际教学

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      翻开小学语文课本,你会发现古诗所占的版面,确实不少。那么,对于一个人来说,学古诗究竟有何裨益呢?
    “学习古诗词,我不知道有什么具体的作用。但是当我再看到一处风景的时候。身处某一个环境的时候,不再发出苍白,而无力的语言。”这是我听过最好的回答。
      相较于一般课文,古诗的篇幅小、字数少,这是因为古诗是用特定的格式写就,因为这些原因,古诗具有简洁整齐、意境丰富、韵味悠长等特点。学习古诗,能在和古人对话同时陶冶情操,能体验一种不一样的人生,能丰富我们的文学涵养。当然,这些若是只放在小学低段语文中,大抵是有些牵强的,只是古诗作为语文学习乃至作为一个中国人,都需要有所学习的部分,从小打好基础这是必要的。
 
      1.传统古诗教学的利弊
      在小学语文低段教育中,传统的古诗实际教学,因为办学条件有限、教师思想的固化,大抵是这样的一系列流程:讲解生字,重复读诗,大概讲解,课后抄写,检查背诵。
      这是经过实践检验的,对于成绩好的学生来说,这样学习效果明显,当然这只是一部分,对于中等生、差等生,每当学习古诗,就感觉是有些度日如年的,作为一个有着丰富教学经验的小学语文老师,我见过有学生读着读着,在打瞌睡的同时还在摇头晃脑。
      这样的教学,源于古时候那句“书读百遍其义自见”,诚然是挑不出错的。可是,对于学生来说,却不容易接受。这是因为哪怕低段语文课本选取的诗再浅显,可是行文习惯毕竟和现在有差,就像《咏鹅》中的“曲项向天歌”句是说:面向蓝天,一群鹅儿伸着弯曲的脖子在长鸣。对于低阶小学生来说,如果真没有见过鹅的话,哪怕读再多遍,老师再仔细讲,还是形不成那副有趣的画面。
      另外,死记硬背、重复抄写这真的会让小学生感到厌烦,尽管出发的本质是好的,可学生们到最后会只是为了完成任务,而不用心,那么自然事倍功半。
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      2.低段小学生相关
      作为低段小学生,也就是一、二年级,这时的孩子只有七八岁,从幼儿园刚刚玩闹过来的他们,勉强刚能把字咬真,这时对于他们来说,就是一个培养兴趣、识字认知、形成学习习惯最初的时期。
      七八岁的小孩子在学习能力、认知能力方面,都是有一定局限性的,如果不尝试进入他们的世界,了解他们的想法,那么老师和孩子就是两个世界的人,这样的相处方式,不管是在古诗,还是其他语文教学中,反响都不会怎么好的。
      辛弃疾有言“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”,高鼎所见“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,我教过的小孩子,除过怕老师显得乖的,哪一个不活波好动,哪一个不猴头猴脑的。要他们像木头人一样,安安分分的学习古诗,这真的就是压根办不到的。
      小学生哪怕已经是学生,可也还是小孩。小孩嘛,就喜欢有趣的事情,就像看动画片、做游戏、画自己喜欢的画等,想到这些,我不禁萌生了一些想法,并付诸实践,竟然效果甚佳。
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      3.情景引导入诗境
      说到影视节目,大人多喜欢电影、剧集以及综艺节目,那么小孩不用多说,就是动漫,俗称“动画片”,顾名思义就是会动的画片,那么,可以把古诗作成会动的画片吗?这当然是可以的。
      现在多数小学已经引进了多媒体教学,这无疑对实现可视性教学提供了便利,不再只是黑板上单纯的拼音加汉字,开始有图形、有声音、有画面,这就可以在小学生的脑海里留下印象。
      "一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。"这首著名的《山村咏怀》,语言简单质朴,用了白描的手法,来简单地记述了作者自己来到了一个小山村的所见所闻,没有什么理解难度,故被作为启蒙诗,得以入选低段小学语文课本。我在给学生讲这首诗时,就在网上剪辑过一段动画:有一个少年,走了一段路,缓缓来到村子,村子周围都是山,山连着山的,看不到头,回过头去只有那一条来时的路,有零星的几户人家烟囱里飘荡出股股灰烟,不时有香味蔓延而出,少年不自觉地耸了耸鼻子,再朝周围环视一圈,在几处地方修着和山村谐为一体的亭台,亭台附近树上花儿正茂,少年嘴角氤氲着一股幸福安静的味道,目光和煦,画面定格。然后借此,有节奏地吟出此诗,那时我发现孩子们的嘴角和目光,都和那诗中少年一般,和煦温柔恬淡。
    “离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这首白居易的《草》,我在教学时,会让孩子都闭上眼睛,给他们播放儿歌《小草》,伴随着歌声“没有花儿香 ,没有树高,我是一颗无人知道的小草,从不寂寞 从不烦恼,你看我的伙伴遍及天涯海角,春风啊春风你把我吹绿,阳光啊阳光你把我照耀……”,并且给孩子们讲到把自己想像成一颗小草,经历着阳光雨露,随着四季有枯荣变化,却始终歌和同伴们一起坚守着大地母亲,然后默默地吟完这首诗,然后关掉音乐,我也静默,教室里就仿佛在大自然中,而我与学生都是一颗颗幸福的小草。
      古诗都有一定的写作背景,如果把这背景里的人、物、事简单概括,就都会是一集集的动画片,后来我在网上看到有不少这种动画,就挑一些适合的存储起来,当然有时候如果是生活中经常能见到的场景,我就会选用儿歌、故事等,作为教学资料,引导孩子们进入诗境,这样在给学生讲古诗时,就会让他们有身临其境的感觉。
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      4.作诗意画
      在古诗教学的低段教学中,有两个比较难解决的问题,一个是让小学生能更好的理解,一个是给他们留下一种印象,我觉得这比背诵和抄写意义更大。
      为此,我想到一个主意,就是在每教完一首古诗后,给他们留的作业不再是抄写和背诵,而是画画:依据老师课上的引入、讲解等,发挥自己的想象,再联系生活,画一副画,在边角把这首诗抄上去。
      记得在教了《静夜思》这首古诗后,有个学生交给我了这样一幅画:有两栋高高的楼,很多都亮着灯,有个人住在一层,他抬起头,只看到了对面的楼,他挠了挠头,就在对面楼背后的斜上方画了个月亮,然后在旁边用拼音加汉字标着“月亮在这儿”,然后在他跟前,传来了妈妈让他睡觉的声音。看到这份作业的时候,我觉得真的很有趣,小孩的世界就是这么真实,他能想到的也很真实,真实得让我也感觉到了那份幸福,至于诗中的“思乡”一味,对于孩子来说,没必要强加。
      在教了《春晓》后,其实我挺好奇我的小学生们会怎么样来描述春天。结果有个孩子是这样画的:他早上被他养的狗狗唤醒,狗狗告诉他春天来了,要起床了,要上学了,孩子赶忙起来穿好衣服,和妈妈出来后,院子里落了一地的花。对于这个年纪的学生,没必要求全求深,只要能维护住他们心中的那份真就好了,至于那幅画中,没有鸟多了狗,又有什么关系呢?
      此类的作业有好多,都被我用手机拍了照珍藏了起来,若干年以后自会成册,这就是我那些小家伙们的真心真意真趣呢!
 
       5.背诗不再枯燥
      说到古诗,恐怕对于一些孩子就是噩梦,毕竟小学课标上那些可都是明晃晃的“背诵全文”,哪怕我认为背诵并不是目的,可是考试要考,这也不是我能更改的。为此,我就想到,能不能换一种方式,让孩子们能轻松记忆。
      后来,我发现随着经济科技的发展,网络上有很多《唱诗班》之类的节目,我看了诸多,然后拣选,如果是歌曲的话就下载下来,如果不是,尽可能地录成音频节目。课后,发到作业群里,让家长下给孩子们,让孩子跟着哼唱,这样孩子们就不会觉得吃力了。
      当然,有些诗有时候找不到如意的音频时,我就会在有些课上,作一些游戏,引发孩子们的积极性,让他们心甘情愿的背诵,进步大的、完成好的都给一定的小礼品。
 
      6.其他
      当然,学习古诗的时候,必然会涉及到生字,在传统课文的教学中,先以解决生字为主,可在教古诗的时候,我都是在中途再给他们讲生字。这样做的原因:一是因为古诗字少,二是在读的过程中已经无形中记住了某些字的读音。
      古诗中的有些字和现代读音不同,如“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”在此处读作“催”,我就会笑着给他们讲,贺知章老爷爷晚年回老家的时候,刚好有风吹起来他的回忆,所以念“催”;再有“远上寒山石径斜”中的“斜”读作“狭”,会告诉他们山上的路会弯弯曲曲,那也是盘山道,不会是直的,就不会有斜一说,再山上修路不易,自然只能修成窄窄的小道了,那时候可没有现在这么多机器。
      还有,在遇到一些容易习以为常犯错的地方,我也会想办法,来让他们再一开始就无错,比如“白云生处有人家”,就会有很多人都以为是“白云深处”,我就会给他们讲,原来那块是没有白云的,结果正巧诗人停车到枫林,那儿就生出了一大片白云,诗人大概是饿了,就会想到白云底下就是人家。
      说到诗,也不能不提诗人,只是对于这个阶段孩子,讲诗人所处朝代、人生经历、顺境逆境等,怕也只是白讲,因此只能和讲故事的时候一样,说在某几百年以前,有个像你们爸爸一样的叔叔,或者像你们爷爷一样的老爷爷,怎样怎样,做了些什么事。
      考试的时候有时也会考到这首诗表达了诗人怎样的感情,这个我在最初真的不知道该给孩子怎么讲,因为说了他们也不能分别出来,到最后我就把网上一些表情包放大打印成卡片,让孩子挑出正确的表情包,然后孩子大概就会记得。
 
      最后,做一个小结:担任小学语文老师,这是一个有趣有爱的事业,为了能更好地教好他们,我在不断地学习,尽量和他们一起成长。
对于古诗,我觉得这是可以影响一个人一辈子的,我相信:有诗意的人生,终归是有些不同的。我想给我的每一个学生心中种下一个诗意的种子,那么,在以后的岁月,他们总归会多一处心安之地。
 
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